據(jù)馬來西亞光華日報報道,只如同大多數(shù)習慣一樣，時間觀念的養(yǎng)成與小朋友的發(fā)展密不可分，并有其階段性的目標，家長應善用孩子所能理解的事物，將時間觀念帶進生活中。

　　時間滴答滴　意義大無窮

　　雖然每位成人都知道“時間”的存在，但若要為它下一個注解，那還真不是件容易的事啊！不過家長們也不用擔心，孩子年紀小，不適合過早進行抽象認知，還是想想怎么從生活中來著手吧！時間觀念對小朋友而言，具備以下4大含意：

　　1.規(guī)律

　　孩子的世界中，從一開始以吃、睡等生理反應為主，到慢慢加入玩耍、就學等活動，生活中也變得更豐富了。家長如能配合他的發(fā)展，以每天的活動劃分時間的段落，則有助于調整他的作息，為日后養(yǎng)成良好的生活習慣奠下基礎。孩子若無法擁有正常的作息，不僅會增加父母照顧上的困難，日后進入幼稚園中就讀時，如果大家睡午覺的時候他偏偏想玩游戲，活動時間和大多數(shù)人不同，人際關系也會受到影響。

　　2.穩(wěn)定

　　時間不易產生變化性，且具有一定的穩(wěn)定性，穩(wěn)定到幾乎讓人不能察覺時間的流動，甚至是忘了時間的流逝。在你活動當中，時間也一點一點地在流逝。但是，年齡太小的孩子則無法感覺時間的流逝，只會將注意力放在眼前的活動上。

　　3.反覆

　　像是白天、夜晚、氣候的變化，周而復始，具有反覆的特性。孩子如不知道時間有這種周而復始的流動特性，則很容易產生混淆的感覺；像是爸爸媽媽在星期三時答應孩子星期日帶他到動物園玩，但他不知道從當天起還要經過好幾個反覆的夜晚及白天才會到星期日，就會感到相當?shù)囊苫?，而覺得大人在騙他，或是不帶他去。

　　4.可預測的

　　時間的可預測性對我們來說相當重要，譬如：我們會在固定的時間出門上學，因為我們會預測幾點可搭到校車，幾點可以到達學校，小朋友會知道幾點會下課，幾點媽媽會到學校接他，因而形成安全感；如已養(yǎng)成固定的活動時間，就算小朋友沒有辦法辨別幾點鐘，可是時間對他而言就是可預測的，如大概什么時間該用餐，什么時間可以玩游戲等，以后每到固定的時間，他的腦海中會自動浮現(xiàn)大略的行程表。在有了預期心理后，小朋友會變得安穩(wěn)得多，而比較不會有不安全感。

　　按部就班　增進時間概念

　　“時間”這個看不見、摸不著，卻又相當重要的概念，較難透過口頭告知的方式，讓小朋友從中得到啟發(fā)。父母只得多費點心，配合孩子的成長，利用它所熟知的事物連結時間觀念，幫助他了解時間的意義、運用孩子可了解的語匯，及規(guī)律作息，以便順利進入抽象的時間概念并融入生活之中。

　　現(xiàn)在，就讓我們來看看時間觀念的啟蒙，該如何按照孩子的年齡及發(fā)展來進行：

　　2歲前以活動區(qū)分時間的段落性

　　出生沒多久的寶寶，一切依照生理本能來表現(xiàn)，如餓了就知道要喝奶，想睡的時候就睡，時間的概念相當混亂。在這個階段，不需要刻意要去調整他的作息，盡量以滿足孩子的需求為主。

　　到一歲左右，孩子的睡眠時間逐漸減少，活動的時間逐漸增長，生活中不再只有吃、睡，還多了玩耍、活動的時間。這時家長可以開始著手調整他的作息，如約略固定白天玩耍、睡午覺的時間，晚上則陪著他進行較為靜態(tài)的活動，作為睡眠前的預告，讓孩子知道大概在什么時間要做什么，直至他能自然而然地遵循，養(yǎng)成良好的生活習慣。而有了規(guī)律作息后，相信對日后學習、人際關系會更有幫助，爸爸媽媽也不用因他作息顛倒而整日操煩。

　　在兩歲前，孩子都是活在當下的，大部份的學習都來自具體的經驗，不建議進行抽象認知。家長若想教他分清白天、夜晚，可帶著他看看屋外的天候或是影像資料，分析兩者的不同，來告訴他時間的變化與當中該做的事情。

　　2~3歲：以順序概念延伸至時間流逝

　　每當小朋友要找爸爸媽媽時，家長如手邊正在進行其他的事情，常對孩子說“等一下”，卻發(fā)現(xiàn)孩子仍舊在追問哭鬧，手忙腳亂之余，不免有些心煩。其實這是因為孩子尚不具備時間流逝的概念，他不了解“等一下”到底是要多久，只會覺得父母不理解他的要求，所以頻頻想要吸引父母的注意。

　　2~2.5歲的孩子已有“唱數(shù)”的能力，父母可利用數(shù)字的順序，來延伸他對時間流逝的感受。舉例來說，在玩躲貓貓時，請他數(shù)到20再睜開眼睛，讓他了解時間如何在1、2、3……當中經過。隨著孩子能力逐漸增強，配合前期作息的養(yǎng)成，孩子會感覺到時間其實就是由一段、一段的事情所組成，且在進行這些事物中流逝，不再只是做了當下的事情后，不知道接下來要干嘛。

　　3~4歲：時間具體化&認識時間語匯

　　該階段的重點為將生活中具體的經驗，和時間結合在一起，幫助他認識時間語匯。生活中可增加如早上起床要喝牛奶、天黑時則要睡等對話內容，藉由具體的生活事項，加強他對白天、中午、夜晚的印象，及時間副詞運用的時機。

　　當他能夠了解白天、夜晚這些時間語匯的意義，家人就可以將這些語匯加入日常的對話，提升語言運用的抽象度。如此一來，不僅他較能夠明白對方陳述的內容，還可進一步地運用在與他人的對話中，讓彼此溝通更為方便。

　　5歲~學齡前　約略了解“過去”與“未來”

　　在3~4歲時，對“過去”、“未來”的時間還很模糊，跟孩子提到“昨天”，他還可勉強可以了解，但像是上星期、下星期這類的時間副詞，則較難了解，可能需要到學齡時期才能具備這樣的抽象認知概念。

　　“過去”、“未來”聽起來很抽象，但只要善用輔助教材，其實一點兒也不難喔!家長可于孩子5歲時，選擇中長篇、較具復雜性的繪本或故事書，利用故事情節(jié)的進展來帶領孩子時間觀念。父母若擔心孩子的學習效果，一開始可選時間涵蓋范圍較短，且與生活作息密切相關的故事，如小熊的一天等。孩子會因與故事人物有共同的生活經驗，而更加感興趣。之后可視孩子的反應，再慢慢衍生至較復雜的故事，進而帶入“未來”的時間觀念，讓他知道“未來”和“馬上實現(xiàn)”是截然不同的兩件事。

還有疑問嗎？請留下您的問題，15分鐘內回答您！